“卓越计划”具有三个特点

（1）行业企业深度参与人才培养：高校和企业共同设计培养目标，共同制定培养方案，共同实施培养过程。

（2）学校按通用标准和行业标准培养工程人才。

（3）强化培养学生的工程能力和创新能力：学生在企业学习时间累计一年，“真刀***”做毕业设计。

卓越计划实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求，适度超前培养人才。卓越计划实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才。

2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，旨在加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平，实现“到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国”的目标。

“双一流”建设方案的出台吹响了新时期我国建设世界一流大学的号角。我们需要看到的是，重点建设世界一流大学的政策并非我国独有。世界主要发达国家都将重点建设一批世界一流大学作为提升国家高等教育及科技核心竞争力的重要组成部分，并依据各国实情制定了相应的战略规划。2020年是我国第二轮“双一流”建设的开局之年，本文将通过梳理、总结国外世界一流大学建设项目的现状、特征及其经验，以期为我国“双一流”建设提供经验参考。

本科“卓越计划”的培养形式

本科工程型“卓越工程师”培养分为校内学习和企业学习两个阶段，采用“3+1”培养模式，即大学4年的前3年在校内学习（在校内学习的3年也有校内、外的工程实践），第4年完全在企业学习（包括毕业设计），其中，企业学习阶段（1年时间）最关键。

企业学习不是简单的实习，更不是象现在高职院校学生那样在企业“做工”，而应该是“学习”、“实践”，应通过1年时间在企业的工程训练和工程实践，提高学生的工程意识、工程实践能力和工程素质，达到工程师的基本要求。应实行校企联合培养方式，培养方案应包括学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划、师资配备以及管理与考核办法，而且一定要具有可操作性。