胡塞，把握主观性，

皮亚杰，观察儿童趣味，

越战后，汉娜阿伦特，

人际意义，最后伯杰。

认知角度

建构主义的理论主张是：知识不是直接从客观世界中获取，而是由人对自身经验的建构和组织。因此，在建构主义的领域中，认知是十分重要的概念，因为它是人们对外部世界的知觉和思考方式。胡塞就是建构主义认知领域的代表人物，他的现象学认为：每个人都是独特的，他们的认识、思考、感知、情感都来源于个体的历史经验和主观性。因此，我们可以看出，建构主义理论不支持知识的单一和普遍性化。相反，它鼓励我们接受不同社会和文化背景下的多元化认知。

教育角度

建构主义理论也在教育领域得到广泛应用。皮亚杰是建构主义教育领域的代表人物。他观察到儿童是如何通过不断的操作和互动，来发展他们的思维和知识。皮亚杰倡导儿童的自主学习，认为教育者应尽可能地让儿童通过自己的努力和探索来获取和建构知识。此外，他也很重视儿童的游戏和趣味性，因为儿童在游戏和趣味性中，会更加自主地探究和建构知识。

社会角度

建构主义也在社会学领域得到广泛应用。汉娜·阿伦特是建构主义社会学领域的代表人物之一。她的工作突出了人际关系的基本意义，人际关系是社会建构的核心。她认为，社会是由个体之间的相互影响和连结构成的，并且这些连结不断地成为社会关系的构成部分。此外，她重视人们如何建构和理解他们所居住国家和民族的历史过程和文化品格，认为民族身份与共同的历史和文化有关。

哲学角度

建构主义信仰实际意义存在于人的观念中，因此建构主义也在哲学领域得到了广泛应用。伯杰恩是建构主义哲学领域的代表人物，他提出了解构主义，认为世界上没有固定的意义或真理，而是由人主观建构的。因此，人类无法获悉客观世界的本质，只有解构人类建构的概念和意义。